專題文章

有教師問：「很多性教育課題都涉及道德，很難有肯定的答案，到底我的定位在哪裏？」

教師不宜用絕對態度

帶領性教育課時，假如教師習慣用絕對的態度（應該、不應該），企圖要學生認定某一套看法，是剝奪了學生思想和作決定的自由，因為每個人對性的觀念、態度和道德標準，會因不同的年齡、文化/成長背景、教育程度、宗教等而有別。然而，這不等於要採取放任的態度，令學生無所適從。性教育強調「知情而負責任的選擇」﹕我們要教導學生獨立思考，了解選擇對個人的意義，分析每項決定和行為背後會為自己和他人帶來短期或長期、正面或負面後果。在現今多元文化及資訊氾濫的社會中，孩子更需要獨立思考的能力，去建立自己對事物的觀點與立場，以便作出明智決定。

「年紀較小的學生，懂得選擇嗎？」

問題的關鍵，在於我們有否提供充分和合乎他們認知的資訊和相關知識，以便有良好基礎去分析和判斷。其次，思考是需要不斷的訓練和實踐。帶領討論時，可多問「為什麼」，引導學生作不同角度的思考，並鼓勵以理據（而非直覺）支持自己的想法。當然，我們也要多體諒，明白孩子會有不成熟的思想，面對抉擇時會出現困難和混亂，需要時間和空間去成長。

延後性交年齡的考慮

「對於未成年的學生，可以直接叫他們盡量延後性交年齡嗎？」

這是其中一種選擇。很多青少年會以法律責任，作為是否開展性行為的考慮（甚至是唯一的底線），並願意延後性慾的滿足；問題是，延後到成年後的哪個年齡？這裏頭仍需要經過自身的思考、判斷和決定。