專題文章

有教師問，如何教導學生建立正確的性觀念﹖

首先得弄清楚，性教育雖然強調一些社會普遍認同的基本價值觀，如平等機會、尊重個人在性方面的選擇和權利，不侵害或剝削他人等﹔然而，在性方面，每個人都可有不同的表達及形態，至於怎樣的表達形態才合乎「正確」性道德觀是很具爭議的。再者，發生在不同人身上，可能產生不同意義﹔加上社會文化變遷，很多性的問題是沒有是/非、應該/不應該的標準。

選材宜貼近生活 具爭議性

至於幫助學生確立性價值觀，有兩個層面﹔一方面，幫助學生掌握基本的價值觀，確立意義架構去理解這個世界的秩序和社會規範，並建立一種對己對人、對生活行為的態度和原則﹔另一方面，逐步幫助學生建立批判和反省能力。

性教育從來不是灌輸單一的價值觀念。對於不習慣思考及選擇的人，可能會感到困惑。不過，與其抹煞年輕人的獨特性，強制他們進入一個我們認為「正確」、「正常」的模式，不如讓他們盡早學習分析事物和體會責任感，鍛煉判斷能力和學習做個明智決定。

假如青少年已從家庭或宗教中孕育堅定的價值觀念，教師推行性教育的定位是﹕鼓勵學生在考慮性問題時能更立體地思考，敢於挑戰慣常接受的看法，並學習接受由於個別環境的獨特性，很多事情是沒有絕對答案的事實。

至於教學層面，最基本是在課堂提供摸索及反思機會，引導學生獨立思考性問題，並鼓勵表達意見和感受。腦力震盪（brainstorming）、情境討論、模擬遊戲、角色扮演以至實地考察都是教師能掌握的方法﹔選材方面，宜與學生的日常生活有關，內容最好較具爭議性，讓學生習慣從不同的觀點與角度去思考。然而，有些很實際的問題還是要面對的，譬如，帶領性教育課需要坦誠開放的討論氣氛，師生間又有高度的互動，畢竟有別於平日高度控制式的課堂管理（曾有教師表示訓導主任不宜進行性教育課）。究竟該如何處理教師角色的矛盾，則是另一話題了。