專題文章

智障童因無法在適當的成長階段完成發展，心智不單低於一般人，其判斷力和克制力也較弱，而自主性和自尊心亦較低，行為問題比學習問題更複雜。

雖然智障者發展較遲緩，但他們並非「中性人」﹔只要身體發展正常，其性心理行為亦會同步發展。但社會總對他們投以異樣眼光，甚至視其為沒有人格，不是性的個體。事實上，每個人心性發展始自嬰兒期，智障者也不例外﹕幼兒自父母擁抱、依偎家長懷中而感受到父母親的愛起，性教育便已開始。

推行智障者性教育，當然愈早愈理想，並由家庭開始。當中，宜盡快在孩子青春期來臨前，教導有關性生理的基本常識。除非智障程度十分嚴重，否則教育內容更應包含與性相關的態度、價值及生活技巧等，如加強認識身體器官及生理構造、了解兩性相處及人際關係，以至掌握自我保護及防等知識。

生活在家中的智障者，往往承襲父母的性態度和價值觀，在生活中，他們從觀察他人的行為舉止、與友群交往、看電視和讀雜誌等方面，接觸到很多性行為例子。（需住院的智障者，則透過輔導員糾正不規矩行為及鼓勵正確行為而學習一般合乎社會道德標準的行為態度。）因此，教智障童性教育，家長須認同他們是性的個體，性是自然的，不只限於性交，還包含如情緒上的愉悅、對身體的感覺、作為男/女性的感覺、表達親密的能力等。

智障者性教育尤其要家庭全力配合，因智障童難辨「在家可以，外面不可以」，故除了教導孩子什麼行為可公開或須保持隱私、或何謂不當的表達方式（如公開自慰、猥褻的暴露）等之餘，家長也應留意身教，如避免過多身體接觸和愛撫、在家中裸露，並盡可能與孩子分房，洗澡更衣時應嚴守隱私等。