專題文章

「媽咪！」八歲的Jerry訴苦道，「我不要和女同學合作做project了，她們很小器，又麻煩，都是和男同學一起最開心！」原來Jerry和幾位女同學被老師編成一組進行專題研習，報告完成了，老師評分一般，事後女同學向老師投訴，說Jerry資料搜集部分做得馬馬虎虎，影響報告的整體成績。老師向Jerry了解，令他感到很沒趣，也不忿女同學打小報告。假如你是Jerry爸媽，兒子向你訴苦，說與異性相處並不和諧，你會怎麼辦？

進入小學階段的兒童，性別意識迅速發展，孩子開始了解無論家庭，學校或社會，對男女角色與行為的期望是有分別的。在這階段，他們愛模仿同性友伴的興趣或同性長輩的行為舉止，對於選擇友伴、玩具和遊戲活動方面有明顯的性別因素，男女孩大都是「楚河漢界」壁壘分明，與親友以外的異性交流不多，甚至對異性有排斥傾向。這種「同性相吸」的情況，心理學大師弗洛伊德稱為「性隱伏期」，要持續到青春期才開始出現「異性也相吸」的轉變。

在這個年齡群，兒童仍然較為自我中心，不太懂得跟異性相處。有時候，孩子受到同儕友群、傳媒甚至是來自家庭的傳統性別角色觀念所影響，容易把異性定型，甚至對異性產生負面感覺，影響兩性之間的相處。例如，女孩總認為男孩既粗魯又邋遢，玩的遊戲又具侵略性，跟他們玩會很沒趣；男孩則覺得女孩愛拘泥於小節，又容易哭，因而盡量少跟她們接觸。兩性之間的格格不入，亦源於男女孩身體發育的時間有異，女孩一般較同輩男孩早熟一兩年，在心智和在社交方面的發展較男孩領先，更會提早開始對異性感興趣，因此，在高小階段女孩總覺得男生呆頭呆腦，而男生又會覺得女孩變得怪怪的。

個案中的Jerry父母，可找個時間與孩子傾談，聆聽兒子的心聲，安撫其不滿情緒，並分析同組的女同學或有處理不善的地方，但不要因個別事件影響個人對異性的整體印象。事實上，老師安排男女同學互相合作，是希望同學之間能取長補短，學習互相尊重。不論性別，每個人會有長處短處，沒有男強女弱之分，男女同學也可以成為朋友，不妨多欣賞身邊的同學，放開懷抱學習與異性相處。

此外，家長也要提醒自己是否對兩性抱持刻板化的印象，或因為傳統觀念作祟，限制子女發展個人潛能與興趣。若夫妻間能保持尊重、平等的關係，在日常生活中向孩子展示較彈性的性別角色分工，例如爸爸幫忙下廚或做家務，共同承擔家庭的責任，孩子將領悟怎樣與異性和諧相處。