專題文章

佛洛依德的人格發展論認為，青春期是「性的覺醒」期，青少年會開始對異性產生好奇和感興趣，對異性交往充滿憧憬及幻想，愛慕心儀的異性，也崇拜偶像人物或年長的人。基於此種心理，青少年有結交異性的需要，這是重要的成長發展任務；因此，性教育應協助年輕人提升對兩性交往以至戀愛的認知。

然而，戀愛總是家長不談、學校沒有教的一課。事實上，年輕人在兩性交往的過程總是充滿疑問，譬如說，年輕人時常弄不清自己是喜歡對方，還是愛上對方。縱使翻查中西經典，相信也難找到一個圓滿答案給自己或年輕人。只能夠說，「喜歡」是一種想要親近對方的感覺，會覺得大家個性相似(如興趣)，相處愉快，又談得來和可以溝通等。

至於「愛」，學者Rubin（1970）就曾提出愛的三個成分：第一是「親和及依附的需求」：親和需求是一種想和他人建立親密關係的需求；依附需求是指在嬰兒時期與重要照顧者建立起的依賴關係，這種關係也會延伸到成人的親密關係上。第二是「隨時希望幫助對方」：亦即希望對方過得快樂，而自己隨時都願意為對方提供協助。最後是「排他性和專注」：戀愛中的男女都想擁有對方全部的愛，不願跟別人分享。我們常說戀人嫉妒心特別重，這往往源於愛情中的排他性，尤其當出現競爭對手時，會感受到有威脅，甚至害怕失去所愛。

不少家長常會擔心年輕人不太會處理自己的感情，影響了心情與生活，特別學習方面。這些憂慮是可以理解的，然而，不要忘記青少年期是人生一個重要的學習階段，結交異性朋友或談戀愛，也是一種學習經驗：年輕人可從中了解兩性角色，學習和異性相處，亦滿足其心理上的需要，藉此發展更健全的人格。

由此看來，我們何妨秉持開放與了解的心情，關懷但不否定孩子的兩性交往或談戀愛。假如一味禁止，可能會讓子女由明轉暗，萬一遇到事情無法處理時，不會向大人求教，而導致事態更嚴重。尊重孩子，並給予他們成長的空間，適當時和孩子溝通交友戀愛的點滴，並提供自己的看法(但勿任意評價)才是上策。