專題文章

先分享最近遇上的幾件事：

一）課室裡每位同學要使用平板電腦進行遊戲，在等待活動期間，幾位學生不斷對老師拍照，取笑他在照片裡的表情；老師無法同時阻止他們，唯有在回收平板電腦時逐一刪除。

二）從網站中收到一條性問題，女生訴說自己的名字被同學使用於網絡色情小說中，故事中她被性侵及虐打，過程巨細無遺，因此感到十分困擾。

三）講座中詢問同學甚麼是戀愛暴力或性暴力，他們的回應是：不就是ＳＭ嗎？

WhatsApp早前加入了傳送貼圖的功能，網上教你如何快速製作貼圖的短片多不勝數；筆者身邊不少人都投入於改圖的熱情中，自己或親友的相片成為「重災區」。在開心分享的大前提下，保護別人私隱或不隨便使用他人的照片成為次要的選項，就像事件一中同學無視老師意願的表現，能夠將別人一刹那的表情捕捉著才最重要。

然後，這種相片將會被修改及分享。越趨個人化的製作工具簡單易用，讓同學可以更快速的獲取從創作及被關注所獲得的滿足，過程中別人的感受也是次要的選項，就像事件二般發展成欺凌的情況。被欺凌的對象無力阻止自己的影像如何被修改，例如被加上帶有性意味的內容；亦無法控制改圖在哪裡出現，甚至可以出現一直被廣傳也不知道的情況。

一張貼圖只求引發即時的快感，表情圖往往被視為更勝千言萬語。那麼，痛苦的表情要加上甚麼文字才會讓人印象難忘？SM這字眼不是比戀愛暴力更有趣嗎？一知半解的貼圖者遇上不求甚解的群眾，就像事件三中出現的知識誤差，只會在貼圖文化下變成常態。

科技的進步讓青少年更多機會成為性資訊傳播者的角色，不過更能自主亦容易變得更自我。性教育注重提升青少年的敏感度，讓年青人學會善用互聯網或社交媒體，發放正確的性知識之餘，亦重視別人的私隱，了解被欺凌與性別暴力的痛苦，在學習過程中明白自己的力量及對別人的影響。